Официальный сайт муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения

"Детский сад №2"Улыбка"
                                                                                                                               
Соответстивие сайта Закону РФ
Карта сайта
Основные сведения об образовательном учреждении
Основные сведения
Структура и органы управления МАДОУ
Документы
Федеральное законодательство
Образовательные программы
Образовательные стандарты
Руководство. Педагогический состав
Материально-техническое обеспечение
Платные образовательные услуги
Финансово-хозяйственная деятельность
Вакантные места для приема в МАДОУ
Профсоюзная страничка
За безопасный труд
Родителям
Питание в детском саду
Консультативный пункт
События
Страничка заведующей МАДОУ
Страничка заместителя заведующей по УВР
Страничка педагога-психолога
Страничка учителя-логопеда
Страничка музыкального руководителя
Страничка воспитателя Берчатовой Е.В.
Страничка воспитателя
Партиной Н.Г.

Группа "Белочка"
Группа "Ягодка"
Группа "Смешарики"
Группа "Солнышко"
Группа "Гномики"
Группа "Почемучки"
Группа "Звездочки"
Контрольная деятельность
Маркетинг
Педагогам
ФГОС ДО
Конкурсы


Заведующая:
Кадникова Ирина Александровна


Заместитель заведующей по УВР:
Чадова Мария Юрьевна


Главный бухгалтер:
Трофимова Ирина Алексеевна



Счетчик посещений:

счетчик посещений

Законодательные акты:

СанПиН 2.4.1.3049-13

Закон об образовании в Российской Федерации

Декларация прав ребенка
Конвенция о правах ребенка

ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в РФ" от 24.07.1998 года № 124-ФЗ


ФГОС ДО

    ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ

В данный момент детей с ОВЗ в МАДОУ №2 "Улыбка" нет

Особые малыши – кто они?

     Как правило, проблемы особенных детей становятся заметны педагогам и родителям уже в дошкольном возрасте. Именно поэтому в современном дошкольном образовательном социуме всё большее распространение получает организация интеграции особых малышей в социум. Традиционно выделяют две формы такой интеграции: инклюзивное и интегрированное воспитание детей с ОВЗ.
     В нашем детском саду созданы условия для воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Есть пандусы, звонок для вызова специалистов.
   



     Паспорт доступности МАДОУ №2 "Улыбка" посмотреть

     При поступлении ребёнка в дошкольное учреждение в первую очередь специалисты обращают внимание на степень выраженности отклонений. Если патологии развития выражены сильно, то помощь детям с ОВЗ становится приоритетной деятельностью соответствующих специалистов детского сада. В первую очередь, педагог-психолог планирует и проводит специальное изучение ребёнка, на основе результатов которого разрабатывается индивидуальная карта развития. В основу изучения малыша включаются такие направления, как индивидуальная беседа с родителями, изучение медицинской карты, обследование психического и физического развития ребёнка. К работе психолога подключаются специалисты определённого профиля, в зависимости от характера патологии. Воспитателя группы, которую посещает малыш с ограниченными возможностями здоровья, знакомят с полученными данными и индивидуальным образовательным маршрутом особого воспитанника.

     Работа с детьми с ОВЗ в МАДОУ №2 ведется через план коррекционной работы на учебный год и разработанные индивидуальные образовательные маршруты, а так же на основании Рабочей программы учителя-логопеда и адаптированной программы МАДОУ №2.

Рабочая программа учителя-логопеда
План коррекционной работы на учебный год
Адаптированная образовательная программа МАДОУ №2 "Улыбка"


Адаптация ребёнка с ОВЗ к условиям дошкольного учреждения
    Адаптационный период для ребёнка, не имеющего патологий в развитии, как правило, протекает с осложнениями. Естественно, что дошкольники с ОВЗ привыкают к условиям детского социума намного сложнее и проблематичнее. Эти малыши привыкли к ежеминутной опеке родителей, постоянной помощи с их стороны. Установление социальных контактов со сверстниками проходит затруднительно вследствие отсутствия опыта полноценного общения с другими детьми. Навыки детских видов деятельности развиты у них недостаточно: рисование, аппликация, лепка и другие любимые ребятами занятия с особенными малышами проходят несколько медленнее и с затруднениями. Практики, занимающиеся интеграцией детей с ОВЗ в дошкольный социум, рекомендуют в первую очередь проводить психологическую подготовку воспитанников тех групп, в которые придут дошкольники с ОВЗ. Малышу будет комфортнее, если остальные дети, развивающиеся в норме, будут воспринимать его как равного, не замечая недостатков в развитии и не выставляя барьеров в общении.

Особые образовательные потребности ребёнка с ОВЗ
   Педагоги, работающие с детьми с ОВЗ, обращают внимание на главную сложность - передачу особому ребёнку социального опыта. Сверстники, развивающиеся в норме, как правило, с лёгкостью принимают эти знания и умения от педагога, но к детям с выраженными патологиями в развитии нужен особый образовательный подход. Организовывают и планируют его, как правило, специалисты, работающие в учебном учреждении, которое посещает ребёнок с ОВЗ. Программа обучения таких детей включает в себя определение направления индивидуального подхода к малышу, дополнительные разделы, соответствующие особым образовательным потребностям. Она также включает в себя возможности по расширению образовательного пространства для ребёнка за пределы образовательного учреждения, что особенно важно для детей с затруднениями в социализации. Самое главное условие реализации образовательной функции – это учёт особых образовательных потребностей ребёнка, обусловленных характером патологии и степенью её выраженности.

Взаимодействие семьи и учебного учреждения по вопросам интеграции детей с ОВЗ в детский социум
     Важная роль в улучшении качества обучающего процесса ребёнка с ограниченными возможностями здоровья отводится семье. От того, насколько тесно налажено сотрудничество педагогов с родителями, напрямую зависит успеваемость особого школьника. Родители детей с ОВЗ должны быть заинтересованы не только в усвоении сыном или дочерью учебного материала, но и в установлении полноценного контакта ребёнка со сверстниками. Позитивный психологический настрой в полной мере будет способствовать успехам в усвоении программного материала. Участие родителей в жизни класса будет способствовать созданию единого психологического микроклимата семьи и школы, соответственно, и адаптация ребёнка в классе пройдёт с минимальным проявлением сложностей.

Специальные методики обучения детей с ОВЗ
    Традиционно педагоги работают по определённой схеме: объяснение нового материала, выполнение заданий по теме, оценивание уровня усвоения знаний. Несколько по-другому выглядит эта схема для школьников с ОВЗ. Что это такое? Специальные методики обучения, как правило, разъясняют на профессиональных курсах повышения квалификации для педагогов, работающих с детьми с ОВЗ. В целом схема выглядит ориентировочно следующим образом: - поэтапное объяснение нового материала; - дозированное выполнение заданий; - повторение учеником инструкции к выполнению задания; - обеспечение аудио-, визуальными средствами обучения; - система специального оценивания уровня учебных достижений. Специальное оценивание включает в себя в первую очередь индивидуальную шкалу оценок в соответствии с успехами ребёнка и затраченными им усилиями.

Модель профессиональной взаимосвязи всех специалистов ДОУ (педагога-психолога, учителя-логопеда, воспитателя, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре) в работе с ребенком с особыми образовательными потребностями следующая:

Педагог-психолог:
•    организует взаимодействие педагогов;
•    разрабатывает коррекционные программы индивидуального развития ребенка;
•    проводит психопрофилактическую и психодиагностическую работу с детьми;
•    организует специальную коррекционную работу с детьми, входящими в группу риска;
•    повышает уровень психологической компетентности педагогов детского сада;
•    проводит консультативную работу с родителями.
Учитель-логопед:
•    диагностирует уровень импрессивной и экспрессивной речи;
•    составляет индивидуальные планы развития;
•    проводит индивидуальные занятия (постановка правильного речевого дыхания, коррекция звуков, их автоматизация, дифференциация и введение в самостоятельную речь), подгрупповые занятия (формирование фонематических процессов);
•    консультирует педагогических работников и родителей о применении логопедических методов и технологий коррекционно-развивающей работы;
Музыкальный руководитель:
•    Осуществляет музыкальное и эстетическое воспитание детей;
•    Учитывает психологическое, речевое и физическое развитие детей при подборе материала для занятий;
•    Использует на занятиях элементы музыкотерапии и др.
Инструктор по физической культуре:
•    Осуществляет укрепление здоровья детей;
•    Совершенствует психомоторные способности дошкольников.
Воспитатель:
•    проводит занятия по продуктивным видам деятельности (рисование, лепка, конструирование) по подгруппам и индивидуально. Организует совместную и самостоятельную деятельность детей;
•    воспитывает культурно-гигиенические навыки, развивает тонкую и общую моторику;
•    организует индивидуальную работу с детьми по заданиям и с учетом рекомендаций специалистов (педагога-психолога, учителя-логопеда);
•    применяет здоровьесберегающих технологии, создает благоприятный микроклимат в группе;
•    консультирует родителей о формировании культурно-гигиенических навыков, об индивидуальных особенностях ребенка, об уровне развития мелкой моторики.
Медицинский персонал:
•    проводит лечебно-профилактические и оздоровительные мероприятия;
•    осуществляет контроль за состоянием здоровья детей посредством регулярных осмотров, за соблюдением требований санитарно-эпидемиологических норм.